Актуальность применения типологического подхода в учебном процессе в вузе обусловлена множеством персональных особенностей, влияющих на формирование умений и навыков будущего специалиста. Целью данного исследования является выявление возможностей применения соционики в процессе обучения студентов, что важно для решения проблем системы образования. Авторы делают вывод о том, что методика преподавания, построенная на типологическом подходе, гарантирует интенсивное вовлечение в процесс обучения каждого студента, дает им возможность реализовать весь свой внутренний потенциал, что свидетельствует о результативности учебного процесса.

This article identifies general professional training as a subsystem in professional training aimed at the formation of general professional competencies of economists by orienting the content and the learning process towards solving general professional tasks. General professional tasks determine the content and logic of economic activity in planning, calculation, analysis, management (justification of the effectiveness of the solution chosen, communication) and are basic for various types of training of future economists. The task approach allows university teachers to design a set of professional training tasks based on various contexts and form the ability of students to organize activities for the economic justification of making managerial decisions in various professional areas, quickly respond to changes, get to know about the processes abroad. The example of a professional training task for future economists is considered.

Проблема качества преподавания общетехнических дисциплин является одной из наиболее обсуждаемых в педагогической и методической литературе высших школ разных стран. Дополнительным стимулом для изменения методов преподавания в ВУЗах послужили изменения в требованиях работодателей к знаниям и умениям выпускников. Они выросли: как качественно, так и количественно. Работодатели один за другим стали заявлять, что старая модель знаний и умений выпускника больше не удовлетворяет ни современные исследовательские лаборатории, ни производственные коллективы. Новые требования работодателей к подготовке студентов включают: полидисциплинарность, способность эффективно работать в составе междисциплинарных групп, умение оригинально мыслить, использовать информационные технологии. Стало очевидно, что методы преподавания должны серьезно измениться, чтобы добиться нового качества подготовки студентов. В ведущих университетах уже накопилось немало интересных разработок в области активных методов преподавания. Были апробированы и внедрены в практику инновационные концепции и методы. Наибольшее распространение получила так называемая педагогика вовлечения. Именно ее методы позволяют студентам более эффективно развивать профессиональные умения и навыки.